Развитие мышления

С — самостоятельное мышление

Критически мыслящий человек — это самостоятельно мыслящий человек. Конечно, мы можем прислушиваться к мнению окружающих, главное, чтобы это было осознанное решение. Самостоятельно мыслить нужно не вопреки, для кого-то, демонстрации взрослости и того, насколько вы оригинальны. Это нужно делать для самих себя. Иначе думать и делать выбор за вас будут другие.

Но полной автономии быть не может, это уже изоляция. Мы не Робинзоны Крузо на необитаемом острове, мы — социальные существа, взаимодействующие друг с другом и живущие в едином инфополе по особым правилам. Перефразируя известное выражение, можно сказать, что наша самостоятельность заканчивается там, где начинается самостоятельность другого.

Наглядно-образный тип

Эта форма мышления проявляет себя тем, что ребёнок способен представить конечный результат своих действий. При наглядно-действенном способе малыш не догадывается о результате своих действий, но запоминает взаимосвязи в результате повторения. При наглядно-образном дошкольник догадывается о том, что станет результатом.

Как и когда развивается, какие бывают нарушения развития

Наглядно-образное мышление формируется на базе наглядно-действенного. Формирование начинается в возрасте около 3 лет. Это основной вид умственной активности дошкольников. Достигает пика в 5-6 лет.

Признаки того, что у малыша появились зачатки образного мышления:

он способен узнавать предметы, не трогая их,
способен выделять несколько похожих объектов,
разбивать простые задачи на несколько связанных между собой составляющих.

Инструменты для развития образного способа думать – сборные игрушки (пирамидки, кубики, пазлы — ), в дальнейшем – наблюдение за природой, пересказы услышанного, рисование по памяти. Критерий того, что образное мышление активно развивается – малыш может описать свои действия перед тем, как начать их.

Расстройства наглядно-образного мышления в детстве – это отсутствие характерных для данного этапа навыков, потеря интереса к сложным игрушкам. У взрослых подобные нарушения выглядят следующим образом:

Бесцельные манипуляции с предметами. Пример – больной может долго и бесцельно чиркать зажигалкой;
Нелепые действия с предметами, которые создают ощущение детской игры;
Подражательные действия;
Мимо-действия – похожие на правильные, но нарочито неэффективные (зажигание спички другим концом);
Разрушительные действия – агрессивные или аутоагрессивные.

Подобное поведение характерно для пациентов с психозами, кататоническими расстройствами, шизофренией.

Как помогают образы в мыслительной деятельности

Образ – это целостное представление о результате своей деятельности. Он становится основой для формирования более сложного абстрактного мышления, поддерживает способность к целостному восприятию. У взрослых основная функция образов – постановка целей для своих действий, эмоциональная вовлечённость в деятельность, формирование творческого подхода.

Важно

Образное мышление может работать только с теми явлениями, с которыми уже сталкивалось, поэтому на данной стадии развития крайне важно наблюдение. В восприятие образа всегда включены эмоции – это важно и для детей, и для взрослых, занятых творческой работой

В то же время для подобного типа мозговой работы не характерно особенное внимание к деталям – оно подмечает важные и существенные качества объекта, а остальные могут быть искажены или отброшены

«Навыки критического мышления для профессионалов» от Калифорнийского университета в Дейвисе

Длительность: 3 недели.

Формат обучения: видеоуроки + текстовые уроки + тесты (на английском языке).

Программа:

Начало работы и введение в решение проблем — как применить рассматриваемую модель для решения любой проблемы — 5 видео.
Варианты мозгового штурма и анализа — рассматриваются 3 варианта решения проблем, их достоинства и недостатки, как правильно их применять — 5 видео.
Рекомендации — как триггеры влияют на реакцию и решение проблемы, как отделить их от модели решения — 6 видео.

Что узнаете: к концу курса можно изучить и отработать практическую модель решения проблем, состоящую из 7 шагов, чтобы можно было рассмотреть проблему со всех сторон и выявить несколько решений.

Об авторе: Дайан Дэвидсон — сертифицированный коуч и инструктор.

Скорость мышления

Следует сказать, что мы воспринимаем окружающий мир посредством двух типов мышления – быстрого и медленного. Быстрое эвристическое мышление – это неосознанное принятие решений. Оно происходит благодаря жизненному опыту и инстинктам. Работа быстрого мышления происходит в автоматическом режиме. Однако такое мышление не всегда бывает верным. Ведь в процесс принятия решений здесь вмешиваются эмоции, стереотипы и предвзятость.

Также все люди имеют медленное или рациональное мышление. Оно считается ленивым и нуждается в специальном фокусировании и усилиях. При этом информация анализируется. Любую ситуацию можно оценивать как быстрым, так и медленным мышлением, все зависит от рациональности.

Разновидности мышления

В психологии мышление условно подразделяют на логическое и образное – это 2 основные ветви развития, за которые отвечают разные полушария. Также оно бывает теоретическое и практическое, раскрытое и интуитивное, общепринятое и самостоятельное. Выделяют 7 основных видов мышления:

Пралогическое. Примитивное, появляется на первых этапах формирования человеческих мыслей;
Творческое. Заключается в возможности отойти от общепринятых понятий, создать что-либо новое;
Словесно-логическое. Основывается на словесной коммуникации.
Наглядно-образное. Предполагает осознание происходящего в целом и его деталей;
Наглядно-действенное. Предполагает не только осознание, но и конкретные действия;
Практическое. Предполагает наличие четкой цели, алгоритма действий;
Теоретическое. Заключается в возможности не только поиска решения, но и определения алгоритма действий, который поможет решить целую череду подобных задач.

Как развивать мышление младших школьников

Школьники с 1 по 3 класс часто неусидчивы. Они живут «здесь и сейчас» и еще не умеют логически мыслить. Поэтому ключ к их развитию — игровой формат. Никакая мотивация и «кем станешь, когда вырастешь» тут не работают. Только игра сможет по-настоящему увлечь ребенка.

Детям в этом возрасте сложно (и даже невозможно) просто что-то выучить. Поэтому их обучение не должно быть похоже на обучение

Многократное повторение, интересный сюжет, яркая картинка — вот что привлечет внимание и даст результат. Чем разнообразнее игры, тем дольше получится сохранять интерес ребенка

Рассмотрим пять приемов на развитие мышления младших школьников.

Разложить картинки на группы

Распечатайте набор картинок с изображением простых предметов из разных областей и предложите ребенку рассмотреть их и разложить на группы. Например: кухонная посуда, одежда, гаджеты, котики, фрукты.

Отделяя одни предметы от других, ребенок учится видеть общее и разное — тем самым развивает словесно-логическое мышление за счет группировки предметов по признакам.

Собрать конструктор

Предложите ребенку составить разные фигурки из конструктора — в том числе такие, которых нет в инструкции. Чем больше деталей, тем лучше.

В процессе подбора фигурок без инструкции, ребенок учится ошибаться и пробовать снова и развивает наглядно-действенное мышление.

Отметить общий признак

Перечислите слова из одной категории и попросите ребенка назвать одно слово, которое их объединяет. Например:

огурец, брокколи, кабачок, редис — овощи;
мухомор, подберезовик, лисичка — грибы;
береза, дуб, сосна — деревья.

Когда ребенок ищет общее между разными объектами, он учится визуализировать и анализировать их свойства и развивает наглядно-образное мышление за счет активного воображения и обработки прошлого опыта.

Поиграть в «Слова наоборот»

Назовите слово и предложите ребенку найти слово с противоположным значением. Можно использовать разные части речи:

существительные (смелость — трусость);
прилагательные (смешной — грустный);
глаголы (открыл — закрыл).

Подбирая антоним, ребенок учится выделять противоположные признаки при совпадении других компонентов — за счет анализа и смекалки развивается словесно-логическое мышление.

Поиграть в «Угадайку»

Назовите разные части одного объекта и предложите ребенку угадать, какой объект вы загадали. Например:

цифры, стрелки — часы;
уши, хвост, хобот — слон;
буквы, картинки, бумага — книга.

Можно усложнить задание: кроме частей называть еще и характеристики объекта. Например: маленький, колючий, живет в лесу — еж.

Когда ребенок соединяет разные части в целое, он учится рисовать воображаемые картинки — отличная тренировка для прокачки словесно-логическое мышление.

Виды мышления в психологии

Выделяется несколько видов мышления в психологии.

Все они представляют собой как бы различные уровни представления действительности, разные уровни абстрагирования

Наглядно-действенное мышление . Это первичный уровень осмысления действительности. В данном случае мыслительные процессы ещё не отделяются от действий. Человек как бы «мыслит руками». Такое мышление является преобладающим у детей до трёхлетнего возраста. Так, ребёнок сравнивает предметы, прикладывая их друг к другу; синтезирует и анализирует, строя из кубиков «домик» и ломая игрушки; обобщает и классифицирует, раскладывая кубики по цвету, форме и размеру. У взрослых такое мышление не исчезает, а лишь отходит на второй план; оно задействуется в тех случаях, когда точно предсказать события не представляется возможным: при освоении малознакомой техники, перестановке мебели и т. д.
Наглядно-образное мышление . Это более высокий уровень осмысления действительности. Здесь уже мыслительные процессы опережают действия, а не наоборот, как было в предыдущем случае. Чтобы представить предмет и охарактеризовать его свойства, человеку уже не нужно трогать его руками. Такое мышление преобладает у ребёнка от четырёх до семи лет. У взрослых же оно проявляется, когда они, к примеру, планируют ремонт квартиры: человек уже заранее может представить, как будет выглядеть комната, какого цвета будут обои и потолок и т. д.
Словесно-логическое мышление . Это полностью абстрактные мыслительные процессы, оперирующие понятиями, логическими конструкциями; такие конструкции иногда могут вообще не иметь наглядного образа – таковы, скажем, понятия вроде «честность», «стоимость» и др. С помощью такого мышления человек определяет общие закономерности разнообразных явлений природы, обобщает наглядный материал. Понятно, что такое мышление не может быть доступно маленькому ребёнку, поскольку в раннем возрасте у человека ещё не накопилось достаточного количества образного материала.

«Критическое мышление» от Александра Попова

Пройти курс

Длительность: 24 урока.

Формат обучения: видеоуроки.

Программа:

Процесс мышления.
Мозг и вера.
Ошибки восприятия.
Недостатки и фантазии памяти.
Пути узнавания: видеть то, чего нет.
Создание реальности.
Структура и цели аргументации.
Логика и логические ошибки.
Эвристики и когнитивные предубеждения.
О врождённом неумении считать.
Определение вероятности.
Социальные иллюзии и массовые заблуждения.
Философские обоснования научного метода.
Наука и сверхъестественное.
Разнообразие и качество научных свидетельств.
Научные промахи.
Наука и псевдонаука.
Разнообразие псевдонауки.
Ловушки теорий заговора.
Дениализм: отвержение науки и истории.
Реклама, жулики и городские легенды.
Наука СМИ и демократия.
Эксперты и научный консенсус.
Критическое и научное мышление в повседневной жизни.

Что узнаете: в 24 уроках рассказывается об основах критического мышления, как применять его для проверки научных и псевдонаучных данных, новостей, в профессиональной среде, что такое аргументация и как её правильно выстраивать, какие логические ошибки наиболее распространены и как их не совершать.

Об авторе: Александр Попов — переводчик. Сам курс — это адаптация лекций Стивена Нобейи.

Мыслительные операции

Чтобы вы представляли, какой многогранный и сложный процесс – наше мышление, я перечислю некоторые его возможности. Даже самый мощный компьютер рядом с ним покажется детской игрушкой.

Сравнение – выделение сходств и различий нескольких объектов. “Яблоко по форме похоже на персик, а по цвету – на грушу”.
Анализ – расчленение объектов на составные части. “Стул состоит из ножек, сиденья и спинки”.
Синтез – соединение воедино разрозненных элементов. “Палка, палка, огуречик – вот и вышел человечек”.
Индукция – выведение умозаключения от частного к общему. Распространение знаний об одном объекте на группу похожих. “Эта собака грызет кость, значит, собаки могут грызть кости”.
Дедукция – противоположность индукции. Наделение объекта конкретными свойствами на основании принадлежности его к какой-то группе. “Муравьи могут поднимать предметы тяжелее своего веса. Значит, этот конкретный муравей может поднять больше своего веса”.
Комбинирование – поиск решений задачи на основе комбинации различных методов. Лежит в основе комбинаторного мышления. Применяется, например, при игре в шахматы.
Дивергенция – поиск множества решений одной проблемы. Дивергентное мышление мы используем во время мозгового штурма.
Конвергенция – поиск единственно верного решения на основе усвоенных алгоритмов. Применяется при решении задач, в которых может быть только один правильный ответ и получен он может быть только одним способом.

Это далеко не все возможности нашего мозга. Если хотите узнать больше, советую вам прочесть специальные книги по развитию мышления. Некоторые из них мы рассмотрим ближе к концу статьи.

Упражнения на развитие абстрактного мышления:

«Кто лишний?»

Из ряда слов выберите одно или более слов, которые не подходят по смыслу:

осторожный, быстрый, веселый, печальный;
индюк, голубь, ворона, утка;
Иванов, Андрюша, Сергей, Владимир, Инна;
квадрат, указка, окружность, диаметр.
тарелка, кастрюля, ложка, стакан, бульон.

Нахождение отличий

Чем отличаются:

поезд – самолет;
лошадь-овца;
дуб-сосна;
сказка-стихотворение;
натюрморт-портрет.

У каждой пары найдите минимум 3 отличия.

Главное и второстепенное

Из ряда слов выберите одно или два, без которых понятие невозможно, не может существовать в принципе.

Игра – игроки, штраф, карты, правила, домино.
Война – пушки, самолеты, сражение, солдаты, командование.
Юность – любовь, рост, подросток, ссоры, выбор.
Сапоги – каблук, подошва, шнурки, застежка, голенище.
Сарай – стены, потолок, животные, сено, лошади.
Дорога – асфальт, светофор, движение, автомобили, пешеходы.

За 3 минуты напишите как можно больше слов на букву ж (ш, ч, я)

(жук, жаба, журнал, жестокость…).

Виды процессов и их характеристики

В зависимости от преобладания в мыслительном процессе вербальной, образной и практической составляющей выделяют 3 основных типа мышления:

Предметно-действенное.
Наглядно-образное.
Словесно-логическое.

Предметно-действенное — опирается на непосредственное восприятие материального мира и практические действия с предметами. При данном типе мышления действия опережают мыслительный процесс.

Характерно для детей младшего возраста, которые проводят активные манипуляции с вещами. При этом решение проблемы осуществляется с помощью физического преобразования ситуации.

У взрослых людей не исчезает, а отступает на второй план. В развитой форме присутствует у людей, чья практическая деятельность непосредственно связана с конструированием, работой с техникой.

Характеристики предметно-действенной мыслительной деятельности:

наблюдательность;
внимание к деталям;
конкретность;
экспериментальность;
ориентированность на практику.

Наглядно-образное — связано с мысленными операциями в форме представлений и образов. Это более сложная форма мыслительной деятельности, чем предметно-действенное мышление. В простейшей форме возникает у детей в возрасте от 4-х до 7 лет. Функционирует за счет работы правого полушария головного мозга.

Характеристики:

тесно связано с воображением;
позволяет воссоздавать различные свойства предметов;
способно к установлению непривычных сочетаний и связей;
образ включает в себя не только визуальные, а все чувственные характеристики (например, двигательные и тактильные).

Словесно-логическое — вид умственной деятельности, осуществляемый с помощью речевых рассуждений и других операций со словесно-логическими конструкциями. Зачатки формируются в старшем дошкольном возрасте.

Характеристики:

функционирует на базе языка;
использует понятия и различные виды обобщений;
опирается на законы логики;
устанавливает закономерности и связи;
позволяет прогнозировать развитие событий.

Формы (критерии) мышления

Мышление оперирует несколькими основными категориями, которые характерны в основном для абстрактно-логического типа.

Понятие — простейший акт мыслительной деятельности. Он отражает сам факт понимания предметов или явлений. Внешнее проявление понятия – способность назвать объект, используя его основные черты (чёрная кошка, холодный дождь, плохое настроение и т.д.).
Суждение — способность устанавливать взаимосвязь между понятиями, объединять их в группы. Внешнее выражение – способность описать одно понятие с помощью других в предложении. Примеры суждений – кошка и собака – это животные; дождь – осадки в виде воды.
Умозаключение — позволяет выводить новые суждения из имеющихся, взаимосвязанных между собой. Пример умозаключения: дождь – это осадки в виде воды, зимой вода замерзает, значит, дождь возможен только летом. Умозаключения могут быть верными или неверными. Пример неверного умозаключения – кошка – животное, кошка мяукает, значит, все животные мяукают.

Отдельный вид умозаключений – гипотеза. Она частично или полностью основана на предположениях и требует проверки и доказательств. В повседневной жизни человек производит несколько сотен умозаключений в день. Например, из показаний термометра за окном делает вывод, какую одежду надеть.

Признаки абстрактно-логического мышления у детей

Выявить наличие таких признаком можно уже у дошкольников, так как специалисты считают старший дошкольный возраст наиболее оптимальным периодом перехода от наглядного мышления к абстрактному. Считается, что к школе психическое развитие детей достигает достаточно высокого уровня. Семилетний ребенок уже много знает и умеет, приобретает некоторый жизненный опыт, например, ориентируется в окружающем мире, без труда запоминает информацию, хорошо знает литературные произведения, понимает смысл загадок, решает задачки, условия которых наглядны, связно выражает свое мнение о различных событиях, интересуется компьютером, любит заниматься творчеством (лепкой, рисованием, конструированием). В то же время мышление младшего школьника находится на переломном этапе развития, абстрактно-логическое мышление еще несовершенно. Для понимания, на каком уровне мыслительного развития находится ваш ребенок, можно воспользоваться простейшим тестом, который часто используют психологи при обследовании младшеклассников.

Диагностика способности мыслить абстрактно

Вычеркни лишнее слово

Лампа, фонарь, солнце, свеча.
Сапоги, ботинки, шнурки, валенки.
Собака, лошадь, корова, волк.
Стол, стул, пол, диван.
Сладкий, горький, кислый, горячий.
Очки, глаза, нос, уши.
Трактор, комбайн, машина, сани.
Суп, каша, кастрюля, картошка.
Береза, сосна, дуб, роза.
Абрикос, персик, помидор, апельсин.

Вставь пропущенные буквы в словах

д…р…в… (дерево); к…м…нь (камень); р…б… (рыба); к…р…в… (корова); б…р…з… (береза)

Выбери нужное по смыслу слово

1) волк: пасть = птица: ? а) воздух б) клюв в) соловей г) яйцо д) пение
2) библиотека: книга = лес: ? а) береза б) дерево в) ветка г) бревно д) клен
3) птица: гнездо = человек: ? а) люди б) рабочий в) птенец г) дом д) разумный
4) школа: обучение = больница: ? а) доктор б) больной в) лечение г) учреждение

Подбери противоположное по смыслу слово

Начало -… (конец). День -… (ночь). Зло -… (добро).
Высокий -… (низкий). Молодой -… (старый). Сильный -… (слабый).
Плакать — … (смеяться). Мириться -… (ссориться). Находить -… (терять).

Расшифруй слова

наул — (луна); маиз — (зима); акер — (река); тоел — (лето).

Анализ результатов

Каждое верное действие оценивается в 1 балл. Количество максимальных баллов – 29.

29 – 26 – повышенный уровень логического мышления
25 – 22 – высокий уровень
21 – 18 – средний уровень
17 – 14 – уровень логического мышления ниже среднего
13 – 10 – низкий уровень
9 – 0 – критический уровень.

Что такое мышление?

Мышление – это то, что делает нас людьми. Именно способность аналитически мыслить, сопоставлять факты и расширять свою картину мира за счет логических умозаключений отличает нас от животных. Существует несколько типов мышления, которые отличаются тем, как человек анализирует информацию и как делает выводы. Наиболее распространенными являются следующие виды мышления:

аналитическое – способность анализировать большое количество фактов, находить сложные взаимосвязи между различными явлениями;
логическое – способность правильно сопоставлять факты, определять их значимость и достоверность, делать правильные умозаключения;
дедуктивное – умение делать правильные выводы в конкретной ситуации, основываясь на общих знаниях (принцип «от общего к частному»);
индуктивное – умение делать правильные общие выводы, основываясь на частном случае (принцип «от частного к общему»);
системное – специальный подход к познанию окружающего мира, направленный на упорядочивание и оптимизацию доступных знаний;
творческое – особый тип мышления, позволяющий генерировать новые идеи, находить нестандартные решения, делать открытия.

Все виды мышления могут работать с разной степенью эффективности. Хорошая новость заключается в том, что их можно развить, главное – знать, как это сделать. Но прежде чем перейти к конкретным упражнениям, рассмотрим подробнее, как устроены мыслительные процессы.

Как переключиться на критическое мышление

На самом деле развить критическое мышление не сложно. Перед любым решением всего-то нужно усомниться и взвесить все за и против. Этот простой алгоритм придумал еще в V веке до н. э. древнегреческий философ Сократ, и все современные советы так или иначе сводятся к нему.

Поэтому давайте обратимся к первоисточнику и попробуем выжать из него максимум. Все пункты Сократовского алгоритма я расписал пошире, чтобы статья не оказалась голой. Мы рассмотрим как поработать над каждым шагом для большего эффекта.

Давайте повторим еще раз:

Вдумчиво ставим под вопрос общепринятое мнение.
Тщательно отделяем доказуемые и логичные суждения от двойственных и нелогичных (какими бы приятными и “удобными” они не были)

И добавлю от себя

Делаем вывод, фиксируем полученный результат

Шаг #1 Ставим под вопрос

Критическое мышление – мышление спокойного и вдумчивого человека, который не хочет лишний раз вступать в спор. Поэтому нужно тихонько и молчаливо усомниться в объекте познания и не кричать об этом каждому встречному. Мы ведь не критики и не герои-просветители, нам нужна правда, а не борьба с общественным мнением.

На этом этапе все просто. Давайте для образности рассмотрим пару примеров и перейдем ко второму пункту.

Айфон XS дороже моего Айфона 5 на 80.000 руб. Стоит ли обновляться, даже если есть деньги? Какой смысл кроме «понтов»?
Почему так много людей работает на фрилансе? Может продажи через Инстаграм и другие площадки все-таки работают?
«Свой бизнес – гнилая тема. Надо работать по специальности, там стабильность». Почему же тогда по городу столько лавочек и ларьков, откуда столько дорогих машин?

Шаг #2 Отделяем логичные суждения от необоснованных

Для начала нужно создать нейтральную атмосферу, т.е. стать независимым как от своих предубеждений, так и от мнения большинства. И затем уже можно приступать к анализу: сравнивать точки зрения, искать факты, смотреть шире. Давайте все это подробнее рассмотрим ниже.

Точки зрения

Чем с большего количества углов вы посмотрите на вопрос, тем больше информации соберете. Вы сможете оперировать большим количеством плюсов и минусов, от кого-нибудь узнаете подводные камни. Это откроет теневые стороны предмета и вам проще будет решить доверять ему или нет.

Аксиомы

Определите для себя аксиомы – те знания, которые вы считаете истинными всегда, при любых обстоятельствах. Например: «Продавцам не интересна моя личность, им нужен лишь мой кошелек» или «в интернете половина информации – ложь».

С опорой на эти утверждения вы сможете строить логические цепочки и раскрывать хитрые уловки людей. У вас будут 100% аргументы, которые автоматически отвергнут неверную информацию.

Вопросы

Прежде чем получить удволетворяющую вас истину, нужно постоянно задавать и углублять вопросы. Разложить крупный кусок информации на составные части и узнать почему, как, когда и зачем. Это делается, чтобы:

Во-первых, узнать больше о предмете исследования (см. точки зрения)
Во-вторых, изучить предмет по частям

Возможно, именно мелочи смогут повлиять на решение верить / не верить. А дополнительные вопросы помогут найти эти мелочи и тщательно их проанализировать.

Мыслить шире

Чтобы узнать правду, сморите на вещи шире. Кому ложная информация может быть выгодна? Кто эти люди, которые распространяют ложь? Вдруг все их факты – песок в глаза простым людям?

Надо раздвинуть границы, посмотреть на ситуацию со стороны. Подвергнуть сомнению какие-то сведения и начать самостоятельно их проверять. Критическое мышление все-таки мысленный труд, поэтому придется немного попотеть.